CÓMO MODIFICAR LA CONDUCTA AGRESIVA DE NUESTROS HIJOS

Empezaremos definiendo, ¿Qué es la agresividad? El comportamiento agresivo se manifiesta directamente mediante acciones contra los demás. Los comportamientos agresivos pueden variar desde problemas de regulación emocional hasta comportamientos graves y manipuladores. Puede manifestarse desde discutir, poner apodos, demostrar superioridad y dominio sobre los demás, empujando, golpeando, insultando y amenazando, entre otros.

Y, ¿de dónde proviene esta agresividad en el niño? Pues algunas teorías señalan que la agresividad es algo innato en el ser humano, que viene desde el nacimiento. Otros señalan que la agresión se encuentra en el medio ambiente que rodea al individuo y que refieren que la agresividad puede ser aprendida por imitación, además que la frustración puede ser la causante de desencadenar conductas agresivas.

Pero, ¿qué hacer cuando nuestro hijo manifiesta estas conductas de agresividad?

• Primero, se debe identificar la conducta problemática; es decir, detectar cuál es el motivo que desencadena la conducta agresiva en el niño. Es importante reconocer que es lo que irrita al niño y porque  reacciona de esa manera para poder evitar esas situaciones o poder enseñarle lo que debe hacer cuando se encuentra frente a dicha problemática.

• Segundo, se debe distinguir si es una conducta agresiva pura o es una conducta de indignación. Es decir; si solo se molesta o enfada sin agredir física o verbalmente; o en caso contrario llega a hacer usa de la agresión.

• Tercero, mantener la calma y no importa lo molesta que puedas estar, evita gritarle o golpearlo. Contrólate así le enseñarás con el ejemplo lo que debe hacer frente a una situación desagradable para él.

• Cuarto, ser constante cuando lo corriges para que reconozca que se ha portado mal y que debe recibir una castigo (como p.e. quitándole lo que más le gusta, no saliendo a jugar, no viendo su programa favorito, etc).

• Quinto, entrenarlo en habilidades contrarias a la agresión. Por ejemplo, que aprenda a ser más tolerante con la forma de pensar y actuar de los demás; que use el diálogo como medio de verbalizar su incomodidad; usar algunos ejercicios de relajación para reducir la ansiedad que se presenta ante las situaciones de conflicto, etc.

HOLA

Hola queridos amigos después de un descanso prolongado debido a mi maternidad y ahora disfrutando de mis bbs, prontito empezaré nuevamente a publicar artículos para todos ustedes. Muchas gracias por haber seguido visitando mi página. Abrazos.

¿QUÉ SON LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE?

Los problemas de aprendizaje se pueden definir como una alteración o retraso en el desarrollo en uno o más de los procesos del lenguaje, habla, deletreo, escritura o aritmética que se produce por una disfunción cerebral y/o trastorno emocional o conductual y no por un retraso mental.

CAUSAS DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Podríamos resumir el abordaje etiológico de la siguiente manera:

• Neuropsicológicos: Problemas de base genética, disfunciones bioquímicas, alteraciones endocrinas, daños subsiguientes a complicaciones en el período perinatal o postnatal y limitaciones en la integración perceptiva y motriz.
• De los procesos de aprendizaje: Adecuación de los procesos enseñanza-aprendizaje, recursos disponibles, metodologías utilizadas y adecuación de los procesos a las características individuales.
• Sociales y culturales: Escasa estimulación ambiental, limitaciones en las experiencias de relación, aislamiento, restricciones en los procesos de la comunicación y escasez de recursos para la nutrición y la crianza.

TIPOS DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

a. Problemas generales de Aprendizaje: Son perturbaciones globales que se caracterizan por llevar a un rendimiento insuficiente en el aprendizaje en casi la totalidad de las materias y por tener orígenes diversos.

b. Problemas específicos de Aprendizaje: Son dificultades derivadas directamente de alteraciones del desarrollo neuropsicológico de los niños. Se encuentran circunscritos a dificultades específicas y persistentes en algún área de contenidos determinada. 

ETAPAS

Pueden presentarse en los tres niveles de enseñanza:

1º Nivel: Referido a la Educación Inicial, en este nivel los objetivos corresponden a la estimulación y desarrollo de las funciones cognitivas, psicolingüísticas y psicomotrices básicas para el aprendizaje posterior. Los trastornos que se presentan en este nivel pueden manifestarse como dificultades para cumplir o efectuar determinadas actividades o para aprender ciertos juegos, cantos o poesías, también pueden aparecer problemas de adaptación social.

2º Nivel: Corresponde a los dos primeros años de educación primaria, este nivel tiene como objetivo el dominio de las técnicas instrumentales de la lectura, escritura y cálculo indispensables para cualquier aprendizaje escolar posterior. Las dificultades que se evidencian a este nivel son: la codificación de las letras, la codificación de la escritura y la operatoriedad del cálculo.

3º Nivel: Se produce a partir del 3º grado de primaria hasta finalizar la secundaria, siendo su objetivo el aprendizaje de contenidos, para lo cual requiere manejar bien la lectura, la escritura y el cálculo. Las dificultades que se presentan a este nivel se refieren a la adquisición, asimilación y comprensión de diversas materias que se enseñan.

CLASIFICACIÓN DE LOS TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE

Trastorno de la Lectura: Se define como un desorden en la receptividad y comprensión de la comunicación escrita que se manifiesta principalmente en el período del aprendizaje de la lectura en relación con la edad mental del niño.

Los síntomas más habituales son:

• Omisiones, sustituciones, inversiones, distorsiones o adiciones de letras, sílabas y/o palabras.
• Rectificaciones, vacilaciones, silabeos y pérdidas de la línea, provocando lentitud lectora.
• En los cursos superiores los alumnos presentan problemas en el reconocimiento de palabras completas, por lo que tienen que leer muy despacio para leer bien.

En el aula, el profesor deberá tener una actitud reflexiva: observar, identificar, registrar y analizar a niños que:

• No aprende el nombre y sonido de las letras.
• No diferencia visualmente una letra de otra letra muy parecida.
• Le cuesta identificar la secuencia de los sonidos de una palabra.
• No asocia la letra con el sonido respectivo.
• Comete muchos errores: cambia, aumenta, quita, altera, confunde letras, sílabas o palabras.
• Lectura lenta, con retrocesos y trabas.
• No comprende oraciones redactadas de distinta manera.
• No comprende textos narrativos o expositivos, ni responde preguntas literales e inferenciales.
• Lectura inexpresiva, no usa correctamente los signos de puntuación.
• Escasos conocimientos previos.

Trastorno de la Escritura: El trastorno de la escritura afecta a la forma (motor) o al significado (simbolización) y es de tipo funcional. Se presenta en niños con normal capacidad intelectual, adecuada estimulación ambiental y sin trastornos neurológicos, sensoriales, motrices o afectivos.

Detección en el aula, el profesor deberá:

• No coge bien el lápiz.
• Se cansa al escribir.
• No le gusta escribir al dictado, copiado o componer oraciones o textos.
• Al escribir cambia, aumenta, quita, altera, confunde letras, sílabas o palabras.
• Omite tildes, no usa las mayúsculas, ni los signos de puntuación.
• No organiza sus ideas para componer textos descriptivos, narraciones, etc.
• Composiciones cortas por reducido vocabulario.
• No conocen la estructura del texto solicitado.

Trastorno de las Matemáticas: Se trata de dificultades en el desarrollo de las habilidades relacionadas con la matemáticas. Estas dificultades no son producto de un retraso mental, ni de una inadecuada escolarización, ni por déficits visuales o auditivos. El trastorno afecta al aprendizaje de los conocimientos aritméticos básicos: adición, sustracción, multiplicación y división.

Detección en el aula, el profesor deberá:

1. Manifestaciones en etapa pre-numérica:

• Dificultades para realizar agrupaciones simples.
• Incapaz de contar hasta el 9 en orden.
• Falta en el uso de conceptos de orden, tamaño, posición, dimensiones.
• Incapacidad de continuar con una serie gráfica y/o numérica.
• Dificultad para realizar asociaciones entre elementos y cantidades.

1. Manifestaciones en la etapa de numeración:

• Fallan en el reconocimiento del número anterior y posterior, mayor, menor e igual.
• Dificultades en el dictado de números y cantidades.
• Dificultades para descomponer los números.
• Dificultad para comprender los pasos de U, D, C.
• Dificultades  para la comprensión de decimales, fracciones y quebrados.

1. Manifestaciones en cálculo y operaciones:

• Lentitud para comprender que la resta es la reversibilidad de la suma y división la reversibilidad de la multiplicación.
• Le cuesta pasar del cálculo concreto al mental.
• Requieren de apoyos concretos (dedos, palotes, etc.)
• Lentitud en el aprendizaje de las tablas.
• La mayor dificultad está en la división.

1. Manifestaciones en la resolución de problemas:

• Dificultades para comprender el texto.
• Dificultades para deducir el proceso que debe seguir.
• Dificultad de manejo del tiempo espacio con relación al problema.
• Dificultad para establecer la operación que deben realizar para hallar soluciones.
• Dificultad para resolver e interpretar problemas utilizando gráficos. operaciones básicas y el razonamiento.
• Dificultad para utilizar y comprender frases en negación, conjunción y disyunción.

TRASTORNO DE DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD (TDAH)

¿Qué es el Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad?

Es un trastorno en el que intervienen tanto factores genéticos como ambientales. Es un trastorno que aparece  en la Infancia, pudiendo ser diagnosticado alrededor de los 6 ó 7 años. Se manifiesta con un aumento de la actividad física, dificultad para mantener la atención en actividades durante un periodo de tiempo continuado y en algunos casos presentan impulsividad. además en estos niños se observa problemas en la autoestima debido a los síntomas del TDAH. Sus consecuencias se puede manifestar en diferentes ambientes de la vida del niño, no solo escolar sino también en sus relaciones interpersonales con su familia, amigos, etc.

Causas:

La causa aún es desconocida pero se tienen evidencias de causas multifactoriales del cual no solo puede hablarse de un solo factor. Existe la probabilidad de que el TDAH sea genético pero no necesariamente significa que si los padres tienen TDAH, el hijo también pueda tenerlo.

Síntomas:

Puede ser que en algún momento los niños presenten síntomas similares a los del TDAH pero si se presentan de modo frecuente y varios de los síntomas posteriormente descritos y en todos los ambientes donde el niño se encuentre entonces estaremos hablando de este diagnóstico; en caso contrario solo hablamos de algo sin mayor importancia.

Síntomas de TDAH con hiperactividad-impulsividad:

• Presenta inquietud, el niño se mueve en el asiento y les cuesta estar en clase en su pupitre.
• Se levanta cuando debería estar sentado.
• Corre y salta en situaciones inapropiadas especialmente en lugares en los que debe esperar.
• Tiene dificultad para jugar tranquilamente. 
• Excitado a menudo, "como una moto". 
• Habla excesivamente y también lo hace en situaciones que no debe.
• Responde antes de que finalice la pregunta.  
• Tiene dificultad para guardar el turno en actividades de grupo.
• Interrumpe a otros en los juegos, conversaciones, etc.  

  

Síntomas de TDAH con falta de atención:

• No atiende a los detalles, comete errores.  
• Tiene dificultad para mantener la atención en las actividades que está realizando.
• Parece que no escucha “ensimismamiento”.
• No sigue instrucciones, no termina las tareas.  
• Tiene dificultad para organizarse. 
• Evita tareas que requieren esfuerzo de concentración continuado. 
• Olvida y pierde cosas necesarias para su actividad. 
• Se distrae fácilmente con estímulos externos.
• Se olvida de las tareas diarias.

Consecuencias del TDAH en el ámbito escolar

 

Los niños con TDAH no tratados suelen tener problemas en la escuela, por lo que es frecuente que presenten estas consecuencias del TDAH:

• Sufran adaptaciones curriculares o que estén en cursos inferiores a lo esperado para su edad. 
• Obtengan bajas puntuaciones en los tests de inteligencia o de habilidades a causa de las lagunas en el aprendizaje derivadas del trastorno y de la falta de concentración a la hora de realizar las pruebas.
• Tengan dificultades para aprobar los exámenes por no fijarse bien en las preguntas (inatención) o por dar respuestas precipitadas (impulsividad); 
• Suspendan por no completar o entregar las tareas para casa. 

No es raro que presenten también estas otras consecuencias del TDAH frente a sus compañeros:

• Tengan roces con otros estudiantes o compañeros (agresiones por impulsividad; no seguir las normas o reglas en los juegos). 
• Terminen siendo rechazados. 
• Ocupen lugares especiales en clase (donde no molesten, pero también donde más difícil es mantener la atención en clase) 
• Sean amonestados o incluso expulsados del colegio.

 

Consecuencias del TDAH en el ambito familiar

 

Convivir con un niño hiperactivo puede ser muy difícil ya que presentan las siguientes consecuencias del TDAH: hablan sin parar, parece que no sepan jugar solos, y cuando lo hacen nunca es en silencio; de una manera u otra siempre hay que estar prestándoles atención, y con frecuencia plantan cara o desobedecen. Y todo esto pese a los múltiples intentos de educarlos adecuadamente por parte de los padres y familiares. Por todo esto, no es raro  que al cabo de los años, muchos padres "tiren la toalla" y dejen de hacer caso a su hijo, o que sólo hablen con él para criticarlo.  Es en ese momento, cuando se perpetúan los problemas, y a su vez, se hacen más persistentes las consecuencias del TDAH.

En aquellos niños en los que predomina la inatención, los problemas son de otra índole: "vagar o flotar por el espacio", "soñar despiertos", “estar en las nubes”… Suelen ser o parecer tímidos, recibir críticas continuas por ser “vagos” o “un despiste”, repetir curso con frecuencia (si el sistema educativo lo permite) o estar bajo adaptaciones curriculares; y no se piensa en las consecuencias del TDAH. Tras años de fracasos y críticas, la autoestima se resiente y pueden presentar síntomas depresivos y ansiosos. Por otra parte, es más difícil que tengan problemas o que sean rechazados por sus iguales debido a que las consecuencias del TDAH se hacen menos evidentes.

Se deben tener muy en cuenta las consecuencias del TDAH para el desarrollo del niño y su interacción tanto con la familia, los educadores y los iguales, procurando favorecer un diagnóstico precoz que disminuya tanto el grado como el número de las consecuencias del TDAH.

Tratamiento:

El tratamiento del TDAH con mayor aval científico incluye fármacos, reeducación pedagógica y entrenamiento a padres en el manejo de los comportamientos alterados de su hijo. Estos tres aspectos siempre se adaptan a las características del niño. Además de esto se debe proceder a evaluar por parte del profesional el tratamiento del TDAH realizando los cambios necesarios para que la adaptación al paciente sea perfecta o lo más próximo a ella, ya que cada niño presenta unos síntomas y en un grado diferente. Debemos recordar a modo de resumen que este es un trastorno que se produce en muy diversos ámbitos y que, por tanto, debemos ajustar el tratamiento del TDAH a esta circunstancia.

 

 

EL NIÑO DEPENDIENTE

Desde el momento de nacimiento nuestro hijo crea un vínculo afectivo especial con nosotros, siendo su referente de protección; sin embargo este lazo se convierte en signo de dependencia; es por ello que cuando la madre desaparece de la vista del bebé, el niño muestra ansiedad fruto de su dependencia y del miedo de que desaparezcamos de su vida. Esta misma conducta continúa unos años más tarde como un mecanismo protector.

Con los años debería ir desapareciendo esta conducta y el desapego no debería generar mucho problema, sin embargo ocurre que frente a ciertos hechos como por ejemplo, el salir y dejar en casa al niño, el ir a la escuela, el tener que dormir solo en su propia habitación, el viajar sin él, genera mucho más conflictos de lo que uno espera.

Este tipo de comportamientos dependiente se debe a:

• Que no ha habido una separación gradual y progresiva de los padres con respecto al hijo.
• El niño ha sufrido una  experiencia traumatizante a raíz de una separación de los padres.
• Los padres han ido reforzando la dependencia de los hijos.

¿Cómo lograr que se dé el desapego?

Es importante cómo los padres afronten este proceso para que el niño se adapte de una manera adecuada y no sufre ansiedad al momento de la separación.

• Propiciar la separación al inicio por pocos minutos para que luego el tiempo vaya haciéndose cada vez más largo, así el niño podrá adaptarse de mejor manera a estar sin sus padres. Es importante que el padre haga del conocimiento del niño que saldrá y que no demorará en regresar para evitar un sentimiento de abandono.
• Los padres deberán aprender a controlar su ansiedad al momento de la separación del niño con la finalidad de no “contagiarlos”.
• Debemos acostumbrar al niño a dormir en su propia habitación, este será una buena forma de que el niño empiece su independencia y eso generará que el pequeño sepa de que aun no viendo a los padres ellos están cerca.

RECORDEMOS:

Todo aprendizaje nuevo en el niño es una tarea difícil pero no olvidemos que ellos tienen una gran capacidad para aprender.