CREATIVIDAD: Láminas para trabajar

Aquí les dejo algunas láminas para que en base a ellas, puedan elaborar cuentos o para usarlas en la expresión verbal de los chicos y también para colorearlas.

TÉCNICAS DE ESTUDIO

¿Qué son las técnicas de estudio?

Las técnicas de estudio son una serie de estrategias y procedimientos de carácter cognitivo y metacognitivo vinculadas al aprendizaje,  que están directamente implicadas en el proceso del estudio.

Es necesario tener en cuenta algunos factores que ayudan a que el estudio sea más provechoso. Entre estos factores están:

• Un ambiente adecuado: Un lugar que sea definido; es decir que siempre sea el mismo. El sitio debe fomentar la concentración, debe ser un lugar silencioso. Debe contar con una buena iluminación y ventilación. Como mobiliario, es mejor contar con una mesa grande, una silla cómoda y a una altura proporcionada a la mesa, un estante para colocar los libros en forma ordenada y otros materiales de estudio para tenerlos a la mano. También se debe contar con un panel donde esté el horario de estudio, fecha de evaluaciones y otros.

• La planificación del estudio: Cada alumno debe encontrar su método personal de estudio, pero debe tener en cuenta:

        En la vida se tiene que asignar tiempo para cada cosa.

        Se tiene que determinar que tiempo le dedicaremos al estudio.

        Se tiene que distribuir el tiempo según la importancia de las tareas.

        Se tiene que reservar un tiempo para los amigos y otras actividades.

        

        Aquí algunas sugerencias:

• La sesión de estudio debe ser diaria de lunes a viernes.
• Dedica al menos 2 horas de estudio.
• Realiza descansos casa 45 minutos de estudio.
• No descanses más de 5 minutos.
• Estudia siempre a la misma hora, no después de tomar los alimentos.
• Distribuye el tiempo según la materia a estudiar, empieza por los trabajos más difíciles y luego continúa con los más fáciles.
• Antes de empezar prepara el material que vas a necesitar.
• Tu plan de estudio debe ser realista, flexible, sencillo y práctico.

• El método de estudio: Los pasos que hay que seguir son :

• Leer: Es la práctica más importante para el estudio. Mientras se lee se da las siguientes fases: el reconocimiento (comprensión del significado de cada una de las palabras), la organización (entender las ideas), la elaboración (contrastar el pensamiento del autor con le propio) y evaluación (valoración). Primero se debe dar una lectura rápida para conocer el texto y luego una lectura concienzuda o detallada.

• Subrayar: Es destacar lo más importante de un escrito, consiguiendo una síntesis de las ideas importantes (trazo rojo) y de las  ideas secundarias (trazo azul). Además se deben destacar las fechas, nombres importantes y términos técnicos. No se debe subrayar antes de haber realizado una lectura completa, ni tampoco se debe subrayar en exceso, solo se traza las palabras claves.

• Esquema: Supone la representación jerárquica de un texto. Se puede emplear flechas, puntos, recuadros, llaves, palabras claves, etc.

• Memorizar, practicar y repasar: Una vez confeccionado el esquema, es necesario apropiarse de la información. Cuando se habla de la memoria, se sabe que se recuerda mejor lo que se comprende, lo que está seleccionado y organizado, lo que se relaciona.

• Otros: Las prácticas que afianzan la información, el repaso, los apuntes en clase, etc.

ACTIVIDADES PARA NIÑOS Y PADRES

Realizar actividades en casa entre padres e hijos ayuda a estrechar más los lazos de afecto y sobretodo de comunicación; además de cumplir también con una función educativa.

El juego nos permite relajarnos, mostrarnos más auténticos, espontáneos y sobretodo libres. A su vez ayuda a construir una relación familiar más sólida y duradera; y fomenta e incrementa la autoestima porque permite a los niños ver como sus padres les dedican tiempo para compartir actividades recreativas.

Aquí una pequeña lista de actividades que los padres pueden realizar con sus hijos para así compartir más cosas juntos.

• Leer un cuento.

• Hacer dibujos de los más le guste.

• Cocinar algo para la cena.

• Dar un paseo.

• Jugar un juego de mesa.

• Contar chistes y adivinanzas.

• Ver un programa de televisión juntos y luego comentar que es lo que más les gustó.

• Armar rompecabezas.

• Tocar unos instrumentos musicales.

• Hacer deporte.

• Hacer una representación de un cuento en casa.

• Jugar a encontrar un tesoro.

• Resolver las sopas de letras, laberintos, etc.

• Manejar bicicleta.

BULLYING O ACOSO ESCOLAR (Parte II)

Características del agresor:

• Goza de mayor popularidad entre sus compañeros.
• La falta de culpa le impide restituir o reconocer sus actos.
• Al no sentir empatía por los sentimientos de los demás interpreta que sus actos están justificados por la provocación de los demás.
• Dificultad en habilidades sociales para comunicar y negociar sus deseos.
• Hogares con alto nivel de agresiones y violencia entre sus miembros.
• Falta de cariño dentro del seno familiar.
• Falta de normas de conducta claras y constantes.

Características de la víctima:

• Tienen baja popularidad entre sus compañeros.
• Baja autoestima y posible fracaso escolar.
• Tiene mayor tendencia a la depresión.
• Las relaciones familiares suelen ser cercanas, incluso se habla de sobreprotección.
• Falta de asertividad  y seguridad en sí mismo.

Consecuencias del Bullying:

Las consecuencias de este tipo de violencia interpersonal  pueden ser altamente nocivas para los agentes involucrados. 

Para la víctima, puede convertirse en motivos de trauma psicológico, riesgo físico, causa de profunda ansiedad, infelicidad, problemas de personalidad y un sinfín de insatisfacciones y riesgos innecesarios y lesivos para el desarrollo de cualquier individuo. También tiene implicaciones escolares tales como el fracaso escolar, pobre concentración, absentismo sensación de enfermedad psicosomática debido al estrés, problemas de sueño, etc.

Para el agresor, puede ser la antesala de una futura conducta delictiva, una interpretación de la obtención del poder en base a la agresión, una supravaloración del hecho violento como socialmente aceptable.

Para los compañeros observadores representa una actitud pasiva y complaciente ante la injusticia y un modelo equivocado de la valía personal. Además de manifestar una clara falta de solidaridad.

¿Qué hacer ante el Bullying?

En los colegios se debe aumentar la observación en lugares menos frecuentados por los adultos (pasillos, patio, vestuarios, rincones, entre clases, en actividades extracurriculares). Recoger información de distintas fuentes (padres, profesorado, personal no docente, alumnado). Tener estructuras en el centro educativo donde expresar denuncias y reclamaciones (buzón de sugerencias, comisión de convivencia, etc).

Intervención con la víctima:

• Proteger a la víctima durante todo el proceso de intervención.
• Establecer reuniones individuales con la víctima y con otros compañeros que favorezcan la comunicación y la libre expresión.
• Desarrollar programas específicos de habilidades sociales (defensa de los propios puntos de vista, asertividad, defensa de derechos, petición de ayuda, etc)

Intervención con el agresor:

• Asegurarse que los agresores también reciban ayuda.
• Diseñar y realizar entrevistas individuales en las que se analice la situación y sus consecuencias para el afectado.
• Definir muy claramente los comportamientos que no se toleran estableciendo los límites de lo permitido.
• Desarrollar programas de entrenamiento intensivo en habilidades sociales.
• Ayudarle a vincularse con los demás sintiéndose parte del grupo y del entorno y asumiendo las responsabilidades que le correspondan.
• Aplicar programas de modificación de conducta.
• Aplicar técnicas cognitivas.

Intervención con los espectadores:

• Ser denunciados.
• Analizar las consecuencias que estos comportamientos tienen para todo el grupo.
• Definir claramente cuáles son los papeles que los espectadores juegan en estas situaciones.
• Desarrollar la empatía emocional, ponerse en el lugar del otro.
• Enseñar a los alumnos a pedir ayuda, a superar el miedo a ser “soplones”.

Intervención con el grupo de clase:

• Enseñar a poner nombre y a expresar los sentimientos.
• Crear y favorecer un clima escolar de rechazo a los malos tratos.
• Poner en marcha actividades de tutoría.
• Fomentar la cohesión grupal con actividades diversas.

Fuente: I. Fernández y Orientados

BULLYING O ACOSO ESCOLAR (Parte I)

En los últimos años está saliendo a la luz pública a través de los medios de comunicación, el incremento del número de hechos conflictivos e incluso violentos que se viven dentro de la escuela.

El bullying (término en el mundo anglosajón y mobbing en el mundo escandinavo) o acoso escolar, no es un término nuevo, pero se ha empezado a usar para describir comportamientos agresivos, no deseados que abarcan desde burlarse, hacer bromas pesadas, ignorar deliberadamente a alguien, hasta llegar a ataques personales e incluso abusos serios; comportamientos que pueden ser cometidos por un individuo o grupos.

Este no es un fenómeno nuevo ya que existe desde hace mucho tiempo, pero ahora se produce con más frecuencia y con consecuencias más graves que antes, favorecido por el aumento de los niveles de violencia en las grandes ciudades.

Los alumnos permanentemente agrupados y conviviendo en los escenarios escolares van constituyéndose en grupos de iguales y dotándose con sus propios sistemas de normas y convenciones, construyendo poco a poco, la subcultura de los compañeros, necesaria y útil para el desarrollo en todas las dimensiones, pero especialmente  para aquellas que tienen más incidencia en la socialización. Los escenarios de la vida producen homogeneidad en la posición social, al tiempo que la variedad de roles que se despliegan en los grupos, el tipo de comunicación que se desarrolla y los valores morales que se establecen favorecen unos determinados procesos de aprendizaje social.

Los niños, desde muy pequeños aprenden mediante experiencias lúdicas y otras actividades conjuntas, a saber hasta dónde se puede llegar en el esquema dominio-sumisión, lo que les permite ir aprendiendo a controlar su propia agresividad y a poner límites a los impulsos rudos o violentos de los demás. Pero a veces, el sistema de relaciones de los iguales se configuran bajo un esquema de dominio-sumisión que incluye convenciones moralmente pervertidas e injustas, en las que el poder de unos y la obligación de obedecer de otros se constituyen como esquemas rígidos de pautas a seguir, de las cuales es difícil defenderse desde la propia inmadurez personal.

Cuando un niño se percibe a sí mismo con más poder o con un poder incontrolado, porque los demás no se atreven a decir basta; cuando una y otra vez abusa de otro en su relación y no recibe ninguna recriminación ni pierde por ello a sus amigos, descubre que los demás son capaces de aguantar sus impertinencias y eso hace que las siga realizando.

Este fenómeno se da en todos los centros escolares con más o menos intensidad, y reclama nuestro interés en cuanto que puede representar un gran daño psicológico, social y físico para el alumno que, lo sufre, lo ejerce o lo contempla.

Las agresiones y violencia entre alumnos adquieren diferentes formas: algunas son más exteriores o físicas, otras pueden manifestarse más soterradamente y sólo mostrarse de forma verbal. En muchas ocasiones se nutre de presiones y juegos psicológicos que en último término acaban  por coaccionar y minar al más débil de la relación. Abarcan una amplia gama de conductas que pueden concluir en maltrato personal entre compañeros, en rechazo social de algún chico y/o intimidación psicológica.

Causas de la Agresividad Escolar

Entre los factores tenemos a los Exógenos (familia, contexto social y medios de comunicación) y los Endógenos (clima escolar, relaciones interpersonales y características personales).

La familia; es el primer modelo de socialización de nuestros niños. El desarrollo personal del individuo se nutre de los primeros afectos y vínculos con nuestros progenitores. Ella es sin duda un elemento clave en la génesis de las conductas agresivas de nuestros jóvenes.

Los medios de comunicación; los niños recogen el impacto de sus imágenes de un modo directo, a la escuela sólo le queda la posibilidad de ayudarles a discernir sobre el mensaje mediático y principalmente a ser críticos con la información que se comunica en dicho medio.

El contexto social; con sus grandes bolsas de desempleo y pobreza favorecen contextos sociales donde es más propicio un ambiente de agresividad, delincuencia y actitudes antisociales.

La escuela; la crisis de valores de la propia escuela, el énfasis en los rendimientos del alumno con respecto a un listón de nivel con poca atención individualizada a cada caso concreto, los roles del profesor y del alumno que suponen un grado o nivel superior y otro inferior creando una asimetría con problemas de comunicación real, las dimensiones de la escuela y el elevado número de alumnos que impide una atención individualizada, etc.

Las relaciones interpersonales; y todo su complejo mundo de sentimientos, amistades, desencuentros, y elementos vinculantes los aspectos que mayor número de factores aportan para la creación de un clima favorable o desfavorable de convivencia dentro de los centros escolares.

Fuente: I. Fernández